У людському мозку інформація повинна зберігатися для того, щоб проходити навчання. Отже, області мозку, які є найважливішими для навчання, - це ті, що задіяні в пам’яті. Інші найважливіші області включають регіони, які беруть участь в обробці інформації з п’яти почуттів та інформації про ваше тіло. Вони служать входом до системи пам'яті. Когнітивні психологи класифікують пам’ять за трьома категоріями: короткочасова пам'ять, рутинна пам’ять та пам'ять про події та факти.
Робоча пам'ять
Робоча пам’ять, яку іноді називають «короткочасної пам’яттю», розташована у лобовій частці, ділянці мозку, що сидить за лобом у передній частині кожної півкулі головного мозку. Робоча пам'ять - це здатність тимчасово зберігати та маніпулювати інформацією, необхідною для виконання пізнавальних завдань, таких як навчання, міркування та розуміння. Він бере участь в обробці, зберіганні та виведенні даних з довгострокової пам'яті.
У відомій статті під назвою "Чарівне число сім, плюс або мінус два" Джордж Міллер, професор психології Принстонського університету, виявив, що робоча пам'ять може зберігати до дев'яти предметів за короткий час. Елемент - це шматок інформації; наприклад, цифра, яку ви "переносите" у відніманні.
Зараз дослідники вважають, що ємність робочої пам'яті обмежена. Професор психології Джефф Рудер з університету Міссурі та його колега Нельсон Коуан встановили, що пересічна людина може зберігати лише три-чотири предмети у своїй робочій пам’яті будь-коли. Люди з робочою пам’яттю з високою ємністю покладаються на «чхання», процес, який об’єднує елементи. Наприклад, якщо ви знайомі з Інтернет-жаргоном, ви, можливо, зможете утримувати 8-літерну послідовність "XOLOLSYS" у голові, поділивши її на три пункти "XO", "LOL" та "SYS".
Декларативна пам’ять
Декларативна пам’ять - це парасольовий термін для епізодичної пам’яті, що є пам’яттю подій, і семантичною пам’яттю, що є пам’яттю правил і інформацією на основі фактів. Декларативна пам'ять обробляється і зберігається в різних областях лімбічної та коркової систем мозку.
Дослідження, проведене нейробіологами Емілі Малін та Джеймсом МакГау в Центрі нейробіології навчання та пам’яті в Каліфорнійському університеті, штат Ірвін, показало, що одна пам'ять обробляється в трьох окремих областях мозку. Гіпокамп, частина лімбічної системи, розташована в базальній медіальній частині скроневої частки, відповідає за обробку пам'яті для контексту. Передня черешня кору, частина кори головного мозку, пов'язана з префронтальною корою, бере участь у збереженні неприємних спогадів. Нарешті, мигдалина, підкіркова область мигдалеподібної форми в медіальній скроневій частці, пов'язує спогади разом і ініціює зберігання як контекстної, так і неприємної інформації.
Значення мигдалини у зберіганні пам’яті - новіша знахідка. Професор психології Майкл Габріель з Інституту прогресивної науки та технологій університету Іллінойсу Бекман та Емі Поремба з Національного інституту психічного здоров’я в Бетесді одночасно відстежували активність нейронів у кількох регіонах мозку кроликів, амігдала яких тимчасово відключена. На відміну від кроликів з незмінним мозком, кролики з інвалідністю міндаліною не змогли навчитися відрізняти тони, що призводять до легкого шоку від тих, що не мали. Дослідження показує, що мигдалина впорядковує переживання, які варто зберігати від тих, які не мають емоційного значення.
Процедурна пам’ять
Процедурна пам’ять - це рутинна пам’ять на основі "як", як в пам'яті про те, як їздити на велосипеді чи зв'язати взуття. Цей вид пам’яті, ймовірно, знаходиться в мозочку, або маленькому мозку, окремій структурі під півкулями головного мозку і прикріплений до дна мозку.
Мозочок також може бути сайтом для наших творчих можливостей мови. Дослідники вважали, що пам'ять про те, як формувати граматично правильні речення, була частиною декларативної пам’яті. Але дослідження, проведене професором психології Віктором С. Феррейрою з Каліфорнійського університету в Сан-Дієго та його командою, показало, що амнезеки, які мають порушення декларативної пам’яті, але не мають порушення процедурної пам’яті, мали неабиякі творчі можливості мови. Висновок говорить про те, що наші мовні навички можуть бути чимось "ноу-хау", а не складним пізнавальним навиком.
